Courir, jouer, s’orienter ou présenter une création corporelle mobilisent des décisions. Comment répartir son effort ? Quels repères choisir sur un plan ? Comment rendre une intention visible au public ? Comment aider son équipe sans rester constamment près du ballon ? QuizBook EPS 5e propose 100 questions originales expliquées pour mieux comprendre ces situations et les discuter.
Créé sous le nom de Thierry Minkowski pour TM Bourse, ce module est publié à 9,90 €. Il comprend le fichier pour l’application Android QuizBook existante, un lecteur HTML autonome, une couverture et une notice avec références et contrôles.
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Relier l’action, l’observation et la réflexion
L’EPS se construit par la pratique corporelle. Lire une correction ne remplace ni l’expérience du mouvement, ni la répétition, ni les conseils de l’enseignant. Mais mettre des mots sur une situation aide à comprendre ce que l’on cherche à faire et les informations qui orientent l’action.
Le module privilégie donc des problèmes décrits précisément. Un départ rapide suivi d’une forte baisse d’allure n’a pas une cause certaine à partir du seul chronomètre. Une trajectoire plus courte ne constitue pas toujours le meilleur itinéraire. Une récupération de balle peut être efficace immédiatement et rester contraire à la règle donnée. Les questions invitent à distinguer résultat, observation, hypothèse et décision.
Chaque énoncé comporte quatre choix, avec une réponse correcte dans son cadre. Les données nécessaires figurent dans le texte : aucun schéma absent, aucune vidéo ou démonstration extérieure ne sont requis pour répondre. Les règles aménagées des exercices sont indiquées lorsqu’elles déterminent la réponse, sans prétendre remplacer tous les règlements de compétition.
Un programme vérifié, quatre champs complémentaires
La page Éduscol des programmes applicables en 2026-2027 confirme en cinquième le programme d’EPS du cycle 4 publié au BO n°31 du 30 juillet 2020. Le parcours de formation s’organise autour de quatre champs d’apprentissage, avec des dimensions motrices, méthodologiques et sociales qui se croisent.
Le module répartit les questions en quatre parcours de vingt-cinq. Cette répartition est un choix éditorial pour proposer un entraînement équilibré et un filtrage clair. Elle n’est pas une pondération imposée par le ministère. La progression et le choix des activités relèvent de l’équipe pédagogique sur les trois années du cycle : ce QuizBook n’annonce donc pas une liste nationale exclusive de sports obligatoires en cinquième.
La sélection propose une entrée guidée accessible en début de cycle. Les méthodes d’observation, les responsabilités, la santé, la sécurité, l’inclusion et la culture des pratiques traversent les quatre parcours. Les projets de programme soumis à consultation en 2026 ne sont pas présentés comme des textes déjà applicables.
25 questions sur la performance, l’effort et la mesure
Ce parcours fait comparer des temps, des distances, des séries et des conditions d’essai. Il distingue vitesse moyenne et allure instantanée, meilleure marque et régularité, classement et progrès personnel. Quelques calculs permettent de vérifier les unités et de lire correctement une fiche de résultats.
La gestion de l’effort est reliée à la durée et à l’objectif de la tâche. Les questions abordent aussi l’échauffement, la récupération, les repères, le relais et les rôles de chronométreur ou de juge. Un résultat chiffré devient utile lorsqu’on sait comment il a été obtenu et ce qu’il permet réellement de conclure. L’affichage de nombreuses décimales ne rend pas une mesure manuelle parfaitement exacte.
25 questions sur les déplacements et les milieux variés
Lire une légende, comprendre une échelle, confirmer une position, comparer des itinéraires et prévoir le retour constituent des décisions complémentaires. Le trajet le plus court peut être moins lisible, plus difficile ou exclu par les consignes. L’élève apprend à rechercher une solution parmi les options autorisées.
Le parcours interroge l’incertitude et l’entraide : que faire si les repères contredisent la lecture du plan ? Pourquoi rester dans l’organisation prévue ? À quel moment renoncer à une balise supplémentaire ? Ces questions ne demandent pas d’improviser une conduite sur un terrain réel ; elles apprennent à identifier les informations et les procédures à connaître dans une activité encadrée.
Les situations aquatiques distinguent performance sportive et savoir-nager en sécurité. Un bon temps en bassin n’autorise pas une baignade autonome dans tout milieu. Le niveau, la surveillance et les conditions doivent être évalués par les responsables. Le questionnaire ne délivre aucune attestation et n’enseigne aucune intervention de sauvetage à essayer seul.
25 questions sur la prestation artistique et acrobatique
Ce parcours explore la composition : unisson, canon, miroir, espace, niveaux, vitesse, amplitude, répétition et rupture. Il montre comment une action simple peut devenir un matériau expressif grâce aux choix qui l’organisent. Un début, des transitions et une fin préparés contribuent à la lisibilité de l’ensemble.
Les questions abordent aussi le rôle du spectateur, les retours constructifs et les différences de réception. Dire « les départs sont décalés » fournit un repère de travail ; dévaloriser les personnes n’apporte pas de méthode. Une intention annoncée doit pouvoir être confrontée à ce que la prestation donne effectivement à voir, sans exiger une émotion identique chez tout le public.
Dans les situations acrobatiques, le module reste centré sur les décisions, les consignes et les responsabilités. Il ne propose aucune procédure de porté, de parade ou de figure non apprise. L’intérêt artistique ne se mesure pas à l’augmentation du risque : le projet reste dans les actions apprises et validées par l’enseignant.
25 questions sur l’affrontement, la tactique et la coopération
Le jeu d’opposition demande de lire le rapport de force. Où se placer sans ballon ? Quand une passe ouvre-t-elle une solution ? Comment se réorganiser après une perte ? Dans les jeux de raquette, comment distinguer un exercice de coopération d’une tâche où l’on cherche à déséquilibrer l’adversaire ?
Le parcours examine les choix en relation avec les règles et les positions. Il interroge l’arbitrage, l’impartialité, l’opposition équilibrée et les adaptations qui permettent une participation réelle. Il fait aussi lire des observations chiffrées : davantage de tirs ne prouve pas à lui seul une meilleure efficacité, et une réussite exceptionnelle ne valide pas une stratégie systématique.
Le score garde son sens, mais il ne résume ni toutes les compétences ni la valeur des personnes. Gagner avec modestie, accepter la défaite et analyser la rencontre font partie d’une pratique exigeante et respectueuse.
Des corrections pour comprendre et réutiliser
Les cent corrections suivent la structure de la collection. COMPRENDRE explique le principe et les termes utiles. ÉVITER LE PIÈGE éclaire une confusion ou une conclusion trop rapide. POUR RÉUTILISER propose une méthode d’analyse, un schéma, un calcul ou une question à reprendre avec l’enseignant.
Elles comptent environ 106 mots en moyenne. Les prolongements privilégient des scénarios, tableaux et plans fictifs sur papier. Ils permettent d’expliquer une décision sans inviter à tester seul une activité à risque. Le module ne fournit pas de programme individualisé d’entraînement ni de prescription d’intensité.
Seul, entre proches ou avec un parent
Une séance courte peut comprendre cinq à dix questions. L’élève justifie d’abord sa réponse, lit la correction puis reformule la distinction. À deux, on peut alterner lecture et réponse avant de comparer les arguments.
Les parents disposent de relances concrètes : « Quel est le but de la tâche ? », « Quelle règle s’applique ? », « Quels indices possèdes-tu ? », « Qu’est-ce qui manque pour conclure ? ». Cette démarche valorise la compréhension sans réduire l’enfant à un classement. Elle peut aider à discuter une séance vécue à l’école, tout en laissant l’enseignant organiser les adaptations et les apprentissages corporels.
Les fichiers et leur fonctionnement
Le ZIP comprend le .quizbook.json, le lecteur HTML autonome, la couverture, la notice et le relevé des contrôles. L’identifiant tm.scolaire.5e.eps.v1 permet la coexistence avec les autres matières dans l’application existante, non incluse. Le schéma des modules scolaires est conservé.
Après décompression, le JSON s’importe dans QuizBook et le HTML s’ouvre dans un navigateur récent. Le lecteur propose entraînement, score de session, filtre par parcours et consultation des corrections. Données, styles et script sont intégrés, sans compte ni serveur. Les questions restent disponibles hors connexion ; les liens de références demandent Internet. La progression n’est pas conservée après fermeture ou rechargement. Aucun audio ni démonstration technique n’est fourni.
Contrôles réalisés et limites annoncées
Les contrôles portent sur les cent questions, les quatre choix distincts, les clés, les identifiants et la répartition. Chaque position accueille vingt-cinq bonnes réponses. Les doublons exacts et proximités textuelles ont été recherchés. Le schéma et les types sont comparés au format existant, et les données du HTML sont identiques au JSON.
Seize calculs ciblés ont été vérifiés : écarts, vitesse moyenne, distances cumulées, meilleure marque, conversion de durée, échelle, marge de retour, composition temporelle, scores et ratio d’observation. Le ZIP a été contrôlé et ses fichiers comparés aux originaux de production. Le cadrage documentaire s’appuie sur Éduscol, le programme, le texte de natation scolaire, l’Assurance Maladie et les ressources institutionnelles sur les captations.
Le script réel du lecteur a parcouru les cent questions et comparé les corrections dans un DOM simulé. Les quatre filtres, le score, une erreur, la remise à zéro et les changements de mode ont été contrôlés. Ces essais ne comprennent pas le rendu graphique dans un navigateur. Aucun essai sur téléphone Android, aucune épreuve sportive réelle ni validation pratique de sécurité n’est annoncé.
La création utilise une assistance IA, une relecture éditoriale et des vérifications ciblées, sans validation ministérielle ni relecture intégrale revendiquée par un professeur. La couverture générée avec assistance IA est illustrative ; elle n’a pas valeur de plan exact ou de protocole.
Ce module termine les onze matières prévues dans notre série de cinquième. Il rend possible la prochaine étape : préparer le pack de collection. Ce périmètre éditorial ne prétend pas inventorier à lui seul tous les enseignements et options du collège.
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Références
Références consultées le 27 octobre 2026. Thierry Minkowski — TM Bourse. Produit numérique, usage personnel et familial, aucun envoi physique.
